济南市中国舞艺考民族民间舞教学：风格韵味培养与应试能力提升路径

如何在济南中国舞艺考中，把民族民间舞的“味儿”练到考官心坎里？看看专业院校的课程设计就有方向了。如北京舞蹈学院中国民族民间舞系，在本科一年级教学中上学期男女班开设东北秧歌、藏族舞教材，下学期女班开设胶州秧歌、蒙古族舞蹈教材，男班开设鼓子秧歌、蒙古族舞蹈教材；二年级上学期男女班共同开设安徽花鼓灯、维吾尔族舞蹈教材，下半学期女班开设海洋秧歌、朝鲜族舞蹈，男班开设朝鲜族或傣族舞蹈，等等。从学科教学内容的安排上，各舞种之间前后顺序的开设，本身就是一个循序渐进的过程，有明显的层级之分。先学汉族秧歌、藏族舞这些基础风格，再过渡到更复杂的维吾尔族、朝鲜族舞，这种层层递进的安排，刚好帮学生把韵味从“模仿”磨成“内化”。

中央民族大学的国家级一流课程《傣族舞蹈》，把韵味培养做成了可复制的“三步法”。本课程遵循“基础性教学一风格性教学一综合表演性教学”的递进式教学逻辑，融合“单元式”教学模式与线上线下混合式平台，实现“口传身授”传统方法与翻转课堂、PBL等现代教学策略的有机统一。课程内容涵盖民族文化溯源、核心动律体态及风格性组合等，注重民族性与科学性并重，在保留民族舞蹈风格本质的同时，融入运动解剖学、民族文化理论等交叉学科知识。从基础动律到风格强化，再到综合表演，每一步都把“韵味”拆成可练的动作、可学的文化，连运动解剖学都用上了，就是为了让学生不仅“像”，更“懂”。

针对少数民族舞蹈的“独特味儿”，云南大学的思政示范课程有个“笨办法”——把非物质文化遗产搬进课堂。运用传统少数民族舞蹈作为教学内容，旨在丰富学生身体的开发与训练的同时，能够通过相较传统的少数民族舞蹈教学，对大理地区非物质文化遗产传承及优秀传统文化的深入了解及把握。在教学计划中，我们以系统的基础性动作开发与综合性风格训练相辅相成，为学生建构大理白族自治州“霸王鞭”舞蹈的基本样貌。（来源：云南大学本科生院）比如“霸王鞭”，先练基础打法，再学传统套路，最后揉进对舞配合，把“味儿”藏在文化里，让学生跳的时候，连眼神都带着白族的灵动。

线上课程也能帮着补“韵味”短板，国家智慧教育平台的《中国舞蹈基础》课程，用“碎步”练法帮学生抠细节。以身体部位法和“元素-短句-组合”结合的方式构建，教学内容由易到难，适合不同层次的学生在线自主学习。在线教程分为短句示范、课堂教学、组合呈现和剧目赏析四个层次，（来源：国家高等教育智慧教育平台）比如蒙古族舞蹈的手位，先学单个手位元素，再练短句，最后拼成组合，从“做对动作”到“做出味道”，一步步帮学生把韵味揉进每一个关节里。

济南本地的艺考集训班，早就把“韵味”放进了集训大纲里。课程内容基本功与体态塑造、多元民族舞风格学习、舞蹈技巧提升、舞蹈韵律与节奏把握、舞蹈表现力训练、艺考剧目排练从基本功到风格学习，从韵律把握到剧目排练，每一项都围着“韵味”和“应试”转——毕竟艺考考的，就是“味儿”对不对，“情”到没到。

延伸内容：济南青苑艺术针对艺考生开设有民族民间舞精品小班（班制：小班；适合对象：艺考生），师资均为科班出身 毕业于山东艺术学院舞蹈表演专业，且善于调节课堂气氛，课程涵盖风格学习与剧目排练，帮考生把“韵味”练到动作里，把“应试能力”磨到细节中。